competencias comunicativas y de estudio

INTRODUCCIÓN 

El ser profesional requiere centrar los esfuerzos en promover el desarrollo de habilidades de autoaprendizaje, que permitan construir competencias que le ayuden a ubicar la información, recuperarla, transformarla y relacionarla con los conocimientos que ya posee, para desempeñarse de manera eficaz y eficiente; de igual forma, que se aprenda de manera continua, para así fortalecer la formación académica recibida en la universidad, que le permita crecer en sus dimensiones como ser humano, dentro de las necesidades de la sociedad, y su realización como persona.

Competencias 

Al terminar la Unidad, el estudiante estará en capacidad de:

 • Aplicar nuevas técnicas, que le permitan desempeñarse adecuadamente en el contexto oral y       escrito.

 • Identificar y manejar el concepto de competencia. 

 • Utilizar los distintos espacios de aplicación de las competencias comunicativas. 

 • Utilizar el discurso, como estrategia comunicativa.

 • Comunicar sus ideas a través de las nuevas tecnologías de la web 

LA COMUNICACIÓN HUMANA

El niño desde que nace se está comunicando a través de diferentes códigos, La comunicación es un acto de relación humana en el que dos o más participantes intercambian un mensaje mediante un lenguaje o forma de expresión. 

¿Cuál ha sido el papel de la comunicación, a lo largo de la humanidad?

La comunicación a lo largo de la humanidad, ha tenido un papel fundamental en la transformación de las sociedades; las relaciones familiares, educativas, laborales, religiosas políticas, socio económicas, entre otras, toman como requisito esencial, la comunicación entre los miembros del grupo

componentes de un acto comunicativo

Los componentes de un acto comunicativo más comunes, son seis elementos, en parejas, propuestos por Sebeok, citados por Victor Miguel Niño (2007)

los cuales son: 

Emisor: Produce el mensaje y lo envía.

Receptor: Recibe el mensaje y lo interpreta.

Código: Conjunto de signos y reglas que el emisor y el receptor conocen y que sirven para codificar y decodificar el mensaje.

Mensaje: Enunciado enviado por el emisor y recibido por el receptor.

Canal: Medio físico por donde circula el mensaje.

Situación: Circunstancias psicológicas, sociales, emocionales, etc. que rodean al “E” y al “R” y que condicionan el mensaje e influyen en su transmisión y recepción.

Referente: Elemento, situación real a la que se “refiere” el emisor.

Ruido: Cualquier interferencia que, afectando a cualquiera de los demás elementos, produce el fracaso del acto de comunicación.

¿Qué es el lenguaje y cuál es su función? 

El lenguaje es el instrumento de comunicación utilizado por la humanidad, desde las primeras civilizaciones, hasta la actualidad, Bühler propone tres funciones trascendentales del lenguaje, que acompañan a las intenciones básicas de la persona, cuando se quiere comunicar con otro

estas son las siguientes funciones:

• La función representativa: ésta se desarrolla cuando el hombre, por medio de símbolos, logra transmitir la realidad, y es propia solamente del hombre.

 • La función expresiva: ésta al igual que la anterior, se puede transmitir en la expresión, pero no es sólo del hombre; se desarrolla también en los animales.

 • La función apelativa: actúa sobre el oyente, llamando la atención; se puede comparar con el sonido de un perro cuando ladra; ésta llama la atención.

La lengua es característica de una sociedad, dependiendo del contexto donde se desarrolle culturalmente, se pueden dar significados diferentes:

LAS COMPETENCIAS GENERALES 

Los componentes de las competencias, son las metas a las que se debe llegar en el proceso de enseñanza y aprendizaje; se organizan de manera jerárquica, y son: competencia lingüística, paralingüística, sociocultural, kinésica, proxémica y cromática, las cuales se encuentra relacionadas en el siguiente cuadro:

tambien la competencias genéricas es un artículo relacionado con la educación y formación de personas. La competencia se refiere a un sistema complejo de conocimiento, creencias y acciones construidos a partir del dominio bien organizado de distintos saberes.

Incluye los dominios del conocimiento, la habilidad en las técnicas requeridas y también la capacidad para desenvolverse, ​de este modo, se busca abarcar la formación integral orientando las acciones educativas hacia el saber, el ser y el hacer. Se distingue habitualmente entre competencias especificas y competencias genéricas. Las primeras, relacionadas directamente con una disciplina de estudio específica,​ representando las capacidades especiales requeridas para desempañar el trabajo en una disciplina con eficacia. Las segundas, comunes a cualquier tipo de programa. son aplicables al trabajo en general más que a tareas específicas de una profesión. La Competencia Genérica propiamente tal, se define como un sistema complejo de conocimientos, integrados por las dimensiones cognitiva, afectiva y procedimental, observables en el desempeño, y que pueden ser implementadas en distintos contextos, es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

 INTERFERENCIA EN LA COMUNICACIÓN 

Cuando se habla de interferencia en las comunicaciones, se hace referencia a los ruidos, las barreras, los rumores, la ética en la comunicación; Según Kaplun, (1998) “el ruido es, pues, para la teoría de la información, todo lo que altera el mensaje e impide que éste llegue correcto y fielmente al destinatario; todo lo que perturba la comunicación, la obstaculiza, la interfiere o la distorsiona” y reduce la efectividad de la comunicación, afectando la veracidad del mensaje. Hay varios tipos de ruido, como son:

 • Ruidos de origen físico: que tienen que ver con los interlocutores y el espacio, imágenes y distancia física, que obstaculizan el canal de comunicación. 

• Ruidos relacionados con factores psicológicos: hacen referencia a dificultades neurológicas, articulatorias o auditivas, deficiencia en la motivación, que hacen que el mensaje no se transmita de manera adecuada.

 • Ruidos de origen técnico: dificultades de interpretación semántica, desconocimiento del tema o código de lenguaje, simultaneidad de mensajes, entre otros.

 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN LA WEB 

La Web es la red informática mundial, cuya evolución se presenta en el siguiente diagrama:

Web: es la red informática mundial compuesta por sitios y páginas web, construidos en lenguaje HTML. Los documentos y servicios disponibles, incluyen texto, imágenes, videos, hipervínculos y sonidos, entre otros.

 Web 1.0: la cual es de sólo lectura, no hay ningún tipo de interacción entre el usuario y sólo se puede visualizar contenido de la página. 

Web 2.0: permite la interacción entre usuarios de intercambio de contenido.

 Web 3.0: tiene la capacidad de interpretar e interactuar un número mayor de datos en lenguaje natural, aplicándose a técnicas conocidas como inteligencia artificial o inteligencia

 Web 4.0: ésta complementa la web 2.0 y 3.0, aunque es muy reciente y se pretende unir la inteligencia de los seres humanos a las máquinas, para así razonar y tomar decisiones en conjunto.

TIPOS DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

estas competencias son:

competencias linguisticas

competencias paralinguisticas

competencias pragmatica

competencias textual

competencias quinesica

competencias proxemica

competencias linguisticas:

En lingüística, las teorías que se agrupan dentro de la gramática formal denominan competencia lingüística al conjunto de conocimientos que permite comprender y producir una cantidad, potencialmente infinita, de oraciones gramaticalmente correctas, con una cantidad finita de elementos. Además, ciertos enfoques que se ubican en la gramática funcional entienden que el término también debe incluir cierto conocimiento acerca de la adecuación de un enunciado al contexto de situación en que se produce.

competencias paralinguisticas:

El llanto, la risa, el ritmo, la fluidez, el control de órganos respiratorios y articulatorios, etc. Permiten extraer información sobre el estado anímico u otra información contextual sobre el emisor y constituyen algunos de los principales elementos paralingüísticos.

La paralingüística es parte del estudio de la comunicación humana que se interesa por los elementos que acompañan a las emisiones propiamente lingüísticas y que constituyen señales e indicios, normalmente no verbales, que contextualizan, sugieren interpretaciones particulares de la información propiamente lingüística.

competencias pragmatica

La competencia pragmática se compone de la competencia funcional, la cual se entiende como la intención del hablante, definida ésta como la el propósito de lograr objetivos comunicativos tales como: 

rechazar, retractarse, clasificar, preguntar, felicitar, saludar, agradecer, entre otros, a través de la lengua, es decir, realizar actos de habla, influyentes en los interlocutores, así como la implicatura, entendida como el principio de cooperación y la presuposición. Se ha definido la implicatura como una inferencia pragmática, asociada a presunciones contextuales que se relacionan con la cooperación de los participantes en una conversación, Grice, explica la implicatura como la distinción entre lo que se dice y lo que se implica al decir lo que se dice, o lo que no se dice; distinguiéndola en dos tipos:

Convencionales: depende de algo adicional al significado normas de las palabras

Conversacionales: se deriva de condiciones más generales que determinan la conducta adecuada en la conversación.

competencias textual

Es la capacidad que permite a los usuarios de la lengua construir textos bien formados o aceptar textos de otros como bien formados, las características de un texto bien formado son la coherencia y la cohesión

competencias quinesica

En las comunicaciones escritas, se manifiesta por medio del empleo de los signos de puntuación, de las sangrías, de los nomencladores, de la distribución general del espacio, tipos de letras, etc. Estos recursos nos permiten identificar la división.

competencias proxemica

permite a las personas crear un marco de interacción acorde con unas coordenadas espacio temporales que expresan determinados significados y que, en ocasiones, obedecen a un complejo sistema de restricciones sociales que pueden observarse en relación con el sexo, la edad y la procedencia social